Transtornos del espectro autista.

Crรฉditos a quien corresponda.

Los trastornos del espectro autista (TEA) podrรญan llegar a detectarse a edades tempranas y para ello es necesario que sea un profesional especializado y con amplia experiencia quien se encargue de llevarlo a cabo, ya que se han podido observar casos de niรฑos que no reciben un diagnรณstico hasta alcanzar una cierta edad.

A la hora de llevar a cabo la evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista (TEA) se suele comenzar con una entrevista con los padres y el niรฑo por superado, llegando a realizarse tambiรฉn otra en conjunto. Una vez llevadas a cabo las entrevistas iniciales es cuando se procederรญa a realizar diferentes pruebas para hacer una evaluaciรณn mรกs precisa (p. ej., pruebas sobre el desarrollo cognitivo, evaluaciรณn del desarrollo atencional, pruebas estandarizadas del TEA como el ADI-R o el ADOS-2, etc…

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Es importante destacar que la evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista puede llegar a ser bastante compleja y es por ellos que los profesionales que se encarguen de ello previamente deberรญan estar ampliamente formados y entrenados para ello, siendo comรบn que se comience con la ayuda de un experto hasta lograr tener la suficiente experiencia como para poder hacer una evaluaciรณn correcta.

El proceso de diagnรณstico, junto con la previa evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista, suele durar varias horas, pudiendo incluso ser necesario que se prolongue a lo largo de varias sesiones si fuese necesario en aquellos casos en los que la detecciรณn genere dudas a los profesionales; por lo tanto, serรญa necesario que se realicen mรกs pruebas diagnรณsticas y asรญ podrรญan proporcionar una evaluaciรณn y diagnรณstico mรกs precisos.

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Antes de realizar las correspondientes pruebas de la evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista debe llevarse a cabo una entrevista inicial. Por lo tanto, se suele comenzar con una entrevista a los padres y otra al hijo de forma separada.

La entrevista con los padres normalmente suele iniciarse con preguntas relacionadas con los motivos por los que han llegado acudido en busca de ayuda profesional, ademรกs de analizar los posibles informes previos que podrรญa haber llegado a realizar previamente otro profesional (p. ej., el psicรณlogo de la escuela a la que acude el niรฑo y/o el testimonio de algรบn profesor).

Acto seguido, se procederรญa a realizar una anamnesis preguntando a los padres acerca de su hijo con el fin de que el profesional que evalรบa se pudiera hacer una idea general acerca de los posibles problemas que podrรญa tener el niรฑo y cรณmo estos interfieren con su entorno en diferentes รกmbitos y para ello habrรญa que hacerles una serie de preguntas acerca de aspectos relevantes sobre la vida del niรฑo.

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Una vez realizada la entrevista inicial con los padres y con el niรฑo se pasarรญa a realizar una serie de pruebas y test especรญficos para la evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista (p. ej., pruebas del desarrollo cognitivo, el test D2 u otras que suelen utilizarse con el fin de realizar una evaluaciรณn acerca de su capacidad lรณgico-matemรกtica, lingรผรญstica, etc.).

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En el proceso de evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista es importante que se lleven a cabo pruebas que permitan evaluar el desarrollo cognitivo del niรฑo ya que estas sirven para profundizar en ciertos aspectos que se habrรญan podido tratar en la entrevista inicial y ademรกs podrรญan ayudar a detectar otras psicopatologรญas, en caso de que las hubiera, ademรกs del TEA o cualquier posible problema o dificultad relacionados con led desarrollo evolutivo.

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La evaluaciรณn mediante pruebas estandarizadas serรก de las mรกs importantes dentro del proceso de evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista. ๐——๐—ถ๐—ฐ๐—ต๐—ฎ๐˜€ ๐—ฝ๐—ฟ๐˜‚๐—ฒ๐—ฏ๐—ฎ๐˜€ ๐˜€๐—ฒ๐—ฟ๐—ถฬ๐—ฎ๐—ป ๐—ณ๐˜‚๐—ป๐—ฑ๐—ฎ๐—บ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฎ๐—น๐—บ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฒ ๐—ฑ๐—ผ๐˜€: ๐—น๐—ฎ ๐—ฝ๐—ฟ๐˜‚๐—ฒ๐—ฏ๐—ฎ ๐—”๐——๐—œ-๐—ฅ, ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ฒ ๐—น๐—น๐—ฒ๐˜ƒ๐—ฎ ๐—ฎ ๐—ฐ๐—ฎ๐—ฏ๐—ผ ๐—ฐ๐—ผ๐—ป ๐—น๐—ผ๐˜€ ๐—ฝ๐—ฎ๐—ฑ๐—ฟ๐—ฒ๐˜€, ๐˜† ๐—น๐—ฎ ๐—ฝ๐—ฟ๐˜‚๐—ฒ๐—ฏ๐—ฎ ๐—”๐——๐—ข๐—ฆ-๐Ÿฎ, ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ฒ๐—ฟ๐—ถฬ๐—ฎ ๐—น๐—ฎ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ฒ ๐—ฟ๐—ฒ๐—ฎ๐—น๐—ถ๐˜‡๐—ฎ๐—ฟ๐—ถฬ๐—ฎ ๐—ฐ๐—ผ๐—ป ๐—ฒ๐—น ๐—ป๐—ถ๐—ปฬƒ๐—ผ ๐—ผ ๐—ฒ๐—น ๐—ฎ๐—ฑ๐—ผ๐—น๐—ฒ๐˜€๐—ฐ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฒ.

Con la prueba ADI-R, se lleva a cabo una entrevista con el objetivo de analizar exhaustivamente ciertos aspectos que podrรญa servir para evaluar el TEA como pudieran ser ciertas seรฑales o indicios observados por los padres o incluso por los profesores y el psicรณlogo del centro escolar al que acude su hijo. En dicha prueba se evalรบan principalmente algunas รกreas relevantes: interacciones sociales, comportamiento, lenguaje, comunicaciรณn, posibles intereses restringidos y repetitivos, etc.

Por otro lado, con la prueba ADOS-2, se evaluarรญan las mismas รกreas que con la prueba ADI-R, solo que en este caso se llevarรญa a cabo el procedimiento con el niรฑo o adolescente. Esta prueba estarรญa enfocada en el objetivo de buscar diversas caracterรญsticas relacionadas con los casos de TEA (p. ej., intereses restringidos y repetitivos).

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A la hora de llevar a cabo la evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista es importante que se recurra al uso de pruebas que evalรบen el desarrollo social y tambiรฉn las habilidades adaptativas del niรฑo. Para ello, cabe destacar ๐—น๐—ฎ ๐—˜๐˜€๐—ฐ๐—ฎ๐—น๐—ฎ ๐—ฉ๐—ถ๐—ป๐—ฒ๐—น๐—ฎ๐—ป๐—ฑ, ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ฒ ๐˜‚๐˜€๐—ฎ ๐—ฝ๐—ฎ๐—ฟ๐—ฎ ๐—ฟ๐—ฒ๐—ฎ๐—น๐—ถ๐˜‡๐—ฎ๐—ฟ ๐˜‚๐—ป๐—ฎ ๐—ฒ๐˜ƒ๐—ฎ๐—น๐˜‚๐—ฎ๐—ฐ๐—ถ๐—ผฬ๐—ป ๐—ฑ๐—ฒ๐˜๐—ฎ๐—น๐—น๐—ฎ๐—ฑ๐—ฎ ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ฎ๐˜€ ๐—ต๐—ฎ๐—ฏ๐—ถ๐—น๐—ถ๐—ฑ๐—ฎ๐—ฑ๐—ฒ๐˜€ ๐—ฝ๐—ฒ๐—ฟ๐˜€๐—ผ๐—ป๐—ฎ๐—น๐—ฒ๐˜€ ๐˜† ๐˜€๐—ผ๐—ฐ๐—ถ๐—ฎ๐—น๐—ฒ๐˜€ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ผ๐—ป ๐—ถ๐—บ๐—ฝ๐—ผ๐—ฟ๐˜๐—ฎ๐—ป๐˜๐—ฒ๐˜€ ๐˜† ๐—ฑ๐—ฒ ๐—ด๐—ฟ๐—ฎ๐—ป ๐˜‚๐˜๐—ถ๐—น๐—ถ๐—ฑ๐—ฎ๐—ฑ ๐—ฒ๐—ป ๐—น๐—ฎ ๐˜ƒ๐—ถ๐—ฑ๐—ฎ ๐—ฐ๐—ผ๐˜๐—ถ๐—ฑ๐—ถ๐—ฎ๐—ป๐—ฎ ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ฎ๐˜€ ๐—ฝ๐—ฒ๐—ฟ๐˜€๐—ผ๐—ป๐—ฎ๐˜€.

Por otra parte, dentro de esta รกrea de evaluaciรณn, no debemos olvidar la Escala Australiana, un test de 24 preguntas que los profesionales utilizan con el fin de evaluar ciertos comportamientos que son bastante frecuentes en personas con TEA. Esta serรญa una prueba que se podrรญa llevar a cabo tanto con los padres como con los profesores del niรฑo.

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Resulta fundamental llevar a cabo pruebas especรญficas para analizar el desarrollo comunicativo y del lenguaje a la hora de llevar a cabo todo el proceso de evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista. Para ello, se utiliza la Escala CSBS (Escala de Comunicaciรณn y Conducta Simbรณlica) que consiste en un cuestionario formado por 24 preguntas que deberรญan contestar los padres con el objetivo de detectar algunas seรฑales de alarma importantes del niรฑo; siendo una prueba que se lleva a cabo con los padres de los niรฑos mรกs pequeรฑos (de 6 a 24 meses de edad).

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Por รบltimo, en el proceso de evaluaciรณn de los trastornos del espectro autista tambiรฉn es importante que se lleven a cabo pruebas especรญficas que puedan servir para evaluar el desarrollo atencional. Para ello, ๐—ฒ๐˜€ ๐—ฏ๐—ฎ๐˜€๐˜๐—ฎ๐—ป๐˜๐—ฒ ๐—ณ๐—ฟ๐—ฒ๐—ฐ๐˜‚๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฒ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ฒ ๐˜‚๐˜๐—ถ๐—น๐—ถ๐—ฐ๐—ฒ ๐—ฒ๐—น ๐—ง๐—ฒ๐˜€๐˜ ๐—ฎ๐˜๐—ฒ๐—ป๐—ฐ๐—ถ๐—ผ๐—ป๐—ฎ๐—น ๐——๐Ÿฎ, ๐˜‚๐—ป ๐˜๐—ฒ๐˜€๐˜ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐—ฒ๐˜€๐˜๐—ฎฬ ๐—ฐ๐—ผ๐—บ๐—ฝ๐˜‚๐—ฒ๐˜€๐˜๐—ผ ๐—ฝ๐—ผ๐—ฟ ๐˜‚๐—ป๐—ฎ ๐—ฝ๐—ฟ๐˜‚๐—ฒ๐—ฏ๐—ฎ ๐—ฎ ๐—ฐ๐—ผ๐—ป๐˜๐—ฟ๐—ฎ๐—ฟ๐—ฟ๐—ฒ๐—น๐—ผ๐—ท ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ถ๐—ฟ๐˜ƒ๐—ฒ ๐—ฝ๐—ฎ๐—ฟ๐—ฎ ๐—ต๐—ฎ๐—ฐ๐—ฒ๐—ฟ ๐˜‚๐—ป๐—ฎ ๐—บ๐—ฒ๐—ฑ๐—ถ๐—ฐ๐—ถ๐—ผฬ๐—ป ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ฎ ๐˜ƒ๐—ฒ๐—น๐—ผ๐—ฐ๐—ถ๐—ฑ๐—ฎ๐—ฑ ๐—ฑ๐—ฒ ๐—ฝ๐—ฟ๐—ผ๐—ฐ๐—ฒ๐˜€๐—ฎ๐—บ๐—ถ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ผ ๐—ฑ๐—ฒ๐—น ๐—ป๐—ถ๐—ปฬƒ๐—ผ, ๐—ฑ๐—ฒ๐—น ๐˜€๐—ฒ๐—ด๐˜‚๐—ถ๐—บ๐—ถ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ผ ๐—ฑ๐—ฒ ๐—ถ๐—ป๐˜€๐˜๐—ฟ๐˜‚๐—ฐ๐—ฐ๐—ถ๐—ผ๐—ป๐—ฒ๐˜€ ๐˜† ๐˜๐—ฎ๐—บ๐—ฏ๐—ถ๐—ฒฬ๐—ป ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ฎ ๐—ฒ๐—ท๐—ฒ๐—ฐ๐˜‚๐—ฐ๐—ถ๐—ผฬ๐—ป ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ฎ ๐˜๐—ฎ๐—ฟ๐—ฒ๐—ฎ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐—น๐—ฒ ๐—ต๐—ฎ ๐˜€๐—ถ๐—ฑ๐—ผ ๐—ผ๐—ฟ๐—ฑ๐—ฒ๐—ป๐—ฎ๐—ฑ๐—ฎ.

Cabe destacar que tambiรฉn se puede completar esta evaluaciรณn con otras pruebas que permitan obtener un diagnรณstico mรกs detallado, como ๐—ฒ๐—น ๐˜๐—ฒ๐˜€๐˜ ๐—ฆ๐—–๐—Ÿ-๐Ÿต๐Ÿฌ-๐—ฅ, ๐—ฐ๐—ผ๐—บ๐˜‚ฬ๐—ป๐—บ๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฒ ๐—ฐ๐—ผ๐—ป๐—ผ๐—ฐ๐—ถ๐—ฑ๐—ผ ๐—ฐ๐—ผ๐—บ๐—ผ ๐—ฒ๐—น ยซ๐˜๐—ฒ๐˜€๐˜ ๐—ฑ๐—ฒ ๐—น๐—ผ๐˜€ ๐Ÿต๐Ÿฌ ๐˜€๐—ถฬ๐—ป๐˜๐—ผ๐—บ๐—ฎ๐˜€ยป, ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐˜€๐—ถ๐—ฟ๐˜ƒ๐—ฒ ๐—ฝ๐—ฎ๐—ฟ๐—ฎ ๐—ต๐—ฎ๐—ฐ๐—ฒ๐—ฟ ๐˜‚๐—ป๐—ฎ ๐—ฒ๐˜ƒ๐—ฎ๐—น๐˜‚๐—ฎ๐—ฐ๐—ถ๐—ผฬ๐—ป ๐—ฑ๐—ฒ ๐˜€๐—ถฬ๐—ป๐˜๐—ผ๐—บ๐—ฎ๐˜€ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐—ฝ๐˜‚๐—ฑ๐—ถ๐—ฒ๐—ฟ๐—ฎ๐—ป ๐—ฒ๐˜€๐˜๐—ฎ๐—ฟ ๐—ฝ๐—ฟ๐—ฒ๐˜€๐—ฒ๐—ป๐˜๐—ฒ๐˜€ ๐—ฒ๐—ป ๐—ฐ๐—ฎ๐—ฑ๐—ฎ ๐—ฐ๐—ฎ๐˜€๐—ผ ๐˜†๐—ฎ ๐—พ๐˜‚๐—ฒ ๐—ฒ๐˜€๐˜๐—ฒ ๐˜๐—ฒ๐˜€๐˜ ๐—ฝ๐—ฒ๐—ฟ๐—บ๐—ถ๐˜๐—ฒ ๐—ฒ๐˜ƒ๐—ฎ๐—น๐˜‚๐—ฎ๐—ฟ ๐˜ƒ๐—ฎ๐—ฟ๐—ถ๐—ฎ๐˜€ ๐—ฑ๐—ถ๐—บ๐—ฒ๐—ป๐˜€๐—ถ๐—ผ๐—ป๐—ฒ๐˜€ (๐—ฝ. ๐—ฒ๐—ท., ๐—ฎ๐—ป๐˜€๐—ถ๐—ฒ๐—ฑ๐—ฎ๐—ฑ, ๐˜€๐—ฒ๐—ป๐˜€๐—ถ๐—ฏ๐—ถ๐—น๐—ถ๐—ฑ๐—ฎ๐—ฑ ๐—ถ๐—ป๐˜๐—ฒ๐—ฟ๐—ฝ๐—ฒ๐—ฟ๐˜€๐—ผ๐—ป๐—ฎ๐—น, ๐—ณ๐—ผ๐—ฏ๐—ถ๐—ฎ๐˜€, ๐—ฒ๐˜๐—ฐ.).

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Creditos: Psicologรญa y mente.ย 

Publicado por pkmundo Educaciรณn Infantil y mucho mรกs.

Maestro de Educaciรณn Infantil desde el aรฑo 2002

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